Использование принципа наглядности при изучении различных дисциплин в средней школе

В качестве конкретного примера рассмотрим роль наглядности в профессии его педагога естественнонаучного направления по специализации «Учитель изо и черчения», т.е. концепцию содержания образования будущего педагога по черчению и графике (начальное, основное среднее (полное) общее образование).

Цель обучения будущего педагога – формирование и развитие у него графической культуры, которую он впоследствии будет воспитывать у своих учеников, развивая их пространственное мышление и творческие возможности. При этом в педагогическом вузе могут использоваться курсы обучения как без применения информационных технологий (дизайн, техническое черчение, начертательная геометрия, инженерная графика), так и с их использованием (компьютерное моделирование, компьютерная графика техническое черчение, начертательная геометрия, полиграфия, анимация, web дизайн и др.). При этом будущие педагоги осваивают методы формально-выразительного мышления, приемы и технологии современной графической культуры. Кроме того, графическая подготовка будущих педагогов обеспечивает условия качественного усвоения других предметов учебного плана. Работа с графикой наиболее эффективно и целенаправленно развивает наглядно-образное мышление, очень важное в любом творческом процессе, поскольку любое новое решение обычно предстает перед мысленным взором в виде картин, схем, моделей. В процессе овладения данной дисциплиной также совершенствуется продуктивное и репродуктивное воображение, проявляющееся в создании объемных образов реального мира (конструирование, совершенствование, преобразование и т.д.). Перечисленные интеллектуальные операции носят универсальный характер и могут быть применены в других формах и видах деятельности. Этот предмет способствует созданию пространственного представления большей или меньшей степени обобщенности и схематичности. Развитие же пространственного представления позволяет сформировать у будущих педагогов эффективные способы визуализации информации, что способствует огромной экономии времени. При таком способе работы информация практически одномоментно трансформируется в некоторую обобщенную модель, содержащую необходимые и достаточные элементы для понимания формы, ситуации, явления и др.

Учебные предметы, связанные с формированием наглядности и графической культуры, также активно развивают сенсорные способности учеников. Так, «Черчение» является учебным предметом, в котором интегрируются знания из области начертательной геометрии, метрологии, стандартизации, деталей машин и механизмов, графики и компьютерной графики, проектирования, технического и художественного конструирования, технологии. Интеграция этих направлений осуществляется на основе понимания информационной и технологической сущности каждой из областей знания, общности методов и способов выполнения, чтения, хранения, передачи, преобразования графической информации посредством как традиционных, так и вновь созданных языковых графических систем, понимания, что информация представляется графическими изображениями (рисунками, проекциями, видами, разрезами, течениями, графиками, схемами, графами, наглядными изображениями, техническими рисунками, эскизами и т.д.) .

Содержание учебного предмета «Черчение» базируется на следующих принципиальных положениях:

– необходимость наличия графических знаний и умений для ориентации в информационном пространстве;

– общность целевой направленности методов и способов отображения и преобразования информации;

– использование графических методов для визуализации информации;

– практическая направленность курса на применение полученных графических знаний и умений в различных видах деятельности;

– использование компьютерной поддержки графического проектирования.

Структуру и совокупность знаний, лежащих в основе предмета «Черчение», следует распределить по следующим трем образовательным линиям: «Типы графических изображений», «Графические системы, методы, способы, средства выполнения и чтения графических изображений», «Формообразование. Конструирование. Моделирование». При этом теоретические вопросы рассматриваются на примерах геометрических образов, моделей, промышленных и художественных изделий.

Рассмотрим содержание каждой из вышеназванных образовательных линий предмета «Черчение» более подробно.

«Типы графических изображений»:

1. Рисунок, технический рисунок, пиктограмма, диаграмма, проекция, вид, разрез, сечение, план, фасад, перспективное и аксонометрическое изображения, схемы;

2. Выполнение и чтение графических изображений, проектной документации;

3. Графические системы визуализации информации (изобразительные, знаковые и др.);

4. Графический язык как элемент графической культуры человечества;