Интеллектуальная готовность к обучению в начальной школе дошкольников, посещающих ДОУ компенсирующего вида и основные направления ее формирования

Современная система образования предъявляет к детям особые усложнившиеся требования. Поступление в школу является переломным моментом в жизни ребенка, в формировании его личности. С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются новые формы деятельности.

По мнению многих исследователей (Л.Н. Винокуров, Е.В Новикова и др.) в силу различных причин, дети, имеющие проблемы в развитии, оказываются не способными быстро и безболезненно усвоить систему школьных требований, включиться в учебный процесс. Это приводит к увеличению числа неуспевающих школьников.

Вопросу изучения причин школьной неуспеваемости посвятили множество работ такие отечественные исследователи, как Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.Б. Давыдов, Л.В. Занков, В.И. Лубовский, С.Я. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, Венгер и другие. Практически все авторы считают, что проблема успешности обучения впервые проявляется как проблема готовности к школьному обучению.

Готовность ребенка к обучению в школе, а, следовательно, и успешность его дальнейшего обучения обусловлена всем ходом его предшествующего развития. Для того чтобы он мог включиться в учебный процесс, в дошкольном возрасте должен быть выработан определенный уровень умственного и физического развития, выработан ряд школьнозначимых навыков, приобретен достаточно широкий круг представлений об окружающем мире. Однако недостаточно только накопить необходимый запас знаний, усвоить специальные умения и навыки, т.к. учение - деятельность, предъявляющая особые требования к личности. Чтобы учиться, важно обладать терпением, силой воли, уметь критически отнестись к собственным успехам и неудачам, контролировать свои действия. В конечном итоге ребенок должен осознать себя как субъекта учебной деятельности и соответственно строить свое поведение.

Для дошкольников, посещающих ДОУ компенсирующего вида данная проблема, в связи с тем, что их развитие отличается от понятия «норма», особенно актуально. Готовность к школьному обучению детей данной категории представляет собой проблему, решению которой посвящены работы многих авторов. В нашей работе мы поставили целью рассмотреть интеллектуальную готовность к школе детей, посещающих ДОУ компенсирующего вида

Объект исследования - процесс формирования готовности к обучению в школе детей 6-7 лет.

Предмет исследования – интеллектуальная готовность к школе детей старшего дошкольного возраста, посещающих ДОУ компенсирующего вида, как условие психологической готовности к обучению в школе.

Гипотеза исследования: Интеллектуальная готовность к школьному обучению детей, посещающих ДОУ компенсирующего вида требует для полноценного своего развития у данной категории детей специальной коррекционно-развивающей работы.

Задачи:

1. На основе теоретического анализа выявить сущность готовности к школе детей 6-7 лет.

2. Рассмотреть особенности и критерии интеллектуальной готовности к школе;

3. Определить особенности нтеллектуальной готовности к школьному обучению детей, посещающих ДОУ компенсирующего вида.

Теоретической основой исследования явились теории, концепции, научные данные по проблемам готовности к обучению в школе; концепция периодизации психического развития ребенка Л.С. Выготского; научные данные о формировании и структуре психологической готовности к обучению в школе Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, Л.А. Венгера, Л.И. Божович, Н.Г. Салминой, Е.Е. Кравцовой, Е.О. Смирновой и др.

• Суть понятия «готовность дошкольника к школе»
• Сущность интеллектуальной готовности к школе, ее критерии
• Особенности ДОУ компенсирующего вида