Комплексная методика МГППУ

Полученные результаты это подтверждают. Так, согласно полученным данным, большая часть детей (65%) имеют самые высокие уровни развития игры (3 и 4), только 7,5 % из них находятся на низшем, первом уровне. Эти результаты явно расходятся с данными предварительного обследования и реальным положением дел, которое констатируют педагоги и психологи. Независимые наблюдения показывают, что современные пятилетние дети не могут элементарно развить сюжет, не способны вживаться в принятую роль и строить свои отношения с другими в соответствии с ролью.

На основании исследования сделаны выводы о том, что формирование самостоятельности старших дошкольников выступает как сложный процесс со многими новообразованиями. Например, при развитии самостоятельности в процессе бытовой деятельности происходит:

формируется осознание необходимости выполнять бытовые процессы, исходя из личной и общественной значимости их;

происходят осознание нравственных норм, определяющих поведение в бытовой деятельности;

изменяются и усложняются культурно-гигиенические навыки, образуя системы поведения в быту;

складываются первые бытовые привычки;

ребенок начинает соблюдать культурно-гигиенические навыки по собственной инициативе.

При развитии самостоятельности в процессе трудовой деятельности:

складываются общественные мотивы труда;

расширяются и усложняются трудовые умения и навыки;

формируются целеполагание, планирование и самоконтроль;

расширяется самостоятельность ребенка в труде, что позволяет усложнять формы трудовой деятельности;

складывается совместный со сверстниками труд;

появляется потребность трудиться и привычка к регулярному труду, характеризующие трудолюбие.

При воспитании самостоятельности к 7 годам дошкольник осознает свои физические возможности, умения, нравственные качества, переживания и некоторые психические процессы; к концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка, самокритичность; появляется осознание себя во времени, личное сознание.