Использование методики тестирования при обучении грамматической стороне речи на среднем этапе обучения

С наступлением XXI века и вступлении в общеевропейский дом своевременно встал вопрос о приобщении жителя грядущего века к мировой культуре, о приближении его образовательного уровня к европейскому стандарту, о владении им не менее чем двумя иностранными языками и т.д. Авторами Временного государственного образовательного стандарта по иностранному языку (далее - ИЯ) выдвигается расширенная трактовка цели обучения ИЯ в российских школах - формирование коммуникативной компетенции. По своей сути данная компетенция интегративна и включает несколько компонентов: коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; языковые знания и навыки владения этим «строительным материалом» для порождения и распознания информации; лингвострановедческие и страноведческие знания для обеспечения вторичной социализации, социокультурного фона, без которых нельзя сформировать коммуникативную компетенцию. В процессе достижения таким образом планируемого результата решается целый комплекс воспитательных, образовательных и развивающих задач.

Актуальность: тесты используются для совершенствования учебного процесса и мотивации учащихся. Отличительная черта теста-объективность.

Проблема: недостаточный уровень сформированности грамматических навыков у учащихся.

Особенно важным в процессе обучения является контроль грамматических навыков, так как он выступает одной из важных составляющих учебного процесса. Грамматика имеет первостепенное практическое значение, поскольку с ее помощью обеспечивается формирование умение устного и письменного общения. Не владея грамматическими навыками, невозможно адекватное восприятие и понимание иноязычных высказываний, и, таким образом, затрудняется общение с носителем другой культуры. На современном этапе в методике преподавания существует широкое разнообразие форм и методов контроля.

Контроль грамматических навыков может быть традиционным (контрольная работа, самостоятельная работа, диктант, сочинение, изложение, реферат, зачет, экзамен), а может быть тестовым. Тестовая форма контроля отличается объективностью измерения результатов обучения, поскольку они ориентируются не на субъективное мнение преподавателя, а на объективные эмпирические критерии. Также очень важным является то, что итоговая школьная аттестация, а именно, Единый Государственный Экзамен проводится в форме тестов, к которым, безусловно учащихся необходимо готовить. Этим и обуславливается актуальность выбранной темы.

Объект исследования - это процесс проведения контроля в форме тестирования.

Предмет – приемы, методы обучения проведения тестового контроля.

Цель: на основе анализа научно-методической литературы разработать теоретические основы обучения грамматической стороны речи, разработать комплекс упражнений для обучения грамматики.

Постановка данной цели обуславливает следующие задачи:

Проведение анализа научного исследования по проблеме

Отбор практического материала.

Создание комплекса упражнений по обучению грамматической стороны речи при помощи тестов

Проведение итоговой диагностики.

Проведение мониторинга по обучению грамматики при помощи тестов.

• Психологические основы обучения английскому языку на среднем этапе обучения
• Основные закономерности усвоения грамматики английского языка
• Контроль сформированности иноязычных грамматических навыков
• Виды и формы контроля
• Тест и его классификации
• Диагностика уровня сформированности грамматических навыков у учащихся 5 класса