Педагогические организации работы над формированием орфографического навыка письма

Орфографическая зоркость создается в процессе языкового обзора и синтеза, выделения звуков и букв, морфем при чтении, при письме диктантов, при списывании, если оно осложнено упражнениями, и в иных заданиях. При регулярной отработке зоркость автоматизируется и делается компонентом орфографического опыта, обеспечивая обнаружение и опознавание орфограммы.

Орфографическая зоркость формирует базу успешной самопроверки письменных работ школьниками, т. е. возможность видеть допущенные оплошности. Стимулированием самоконтроля является то, что лично сделанные выправления не должны приводить к понижению оценки за письменную работу, напротив, умения в области самопроверки должны поощряться.

Умышленный подход к овладению орфографии школьниками гарантирует понимание языковых смыслов. В данном случае под языковыми смыслами воспринимается содержание целых высказываний, понимание отдельных предложений, циклов речи, словосочетаний, смысла слов и фразеологических единиц, смысла отдельных морфем в составе слова, а также грамматический смысл слов, словоформ и морфем.

Точное и ясное понимание смысла слова необходимо для выделения в нем корня и остальных морфем, для подбора проверочных родных слов, для определения части речи и формы слова, для ясного понимания его связей в предложении. Осознание смысла словосочетаний и предложений нужно для более четкого понимания смысла слов, для установления форм частей речи.

В нынешней методике правописания главным, решающим фактором сознается фактор сознательной работы учащихся, понятого подхода к орфографическому явлению.