Психологическая и физиологическая характеристика детей дошкольного возраста

Дошкольник начинает усваивать этические нормы, принятые в обществе. Он учится оценивать поступки с точки зрения норм морали, подчинять свое поведение этим нормам.

Первоначально ребенок оценивает только чужие поступки — других детей или литературных героев, не умея оценить свои собственные. Воспринимая, например, сказку, младший дошкольник не осознает причины своего отношения к разным персонажам, глобально оценивает их как хороших или плохих.

Постепенно эмоциональное отношение и этическая оценка начинают дифференцироваться.

Развитие эмоциональной сферы

Для дошкольного детства характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам.

Ребенок осваивает социальные формы выражения чувств. Изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется эмоциональное предвосхищение. Чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными. Формируются высшие чувства — нравственные, интеллектуальные, эстетические. Эмоциональные процессы становятся более уравновешенными.

Рассмотрев особенности развития детей дошкольного возраста, можно сделать вывод, что ребенок-дошкольник специфически чувствителен к овладению языком, в том числе и вторым. Это связано с особенностями развития высших психических функций в этот период: эмоциональной готовностью к овладению языком; большими имитационными способностями; природной любознательностью и потребностью в познании нового; более гибким и быстрым, чем на последующих возрастных этапах, запоминанием языкового материала, интенсивным развитием речи и т.д. Однако не следует полагать, что процесс овладения дошкольником иностранным языком является легким и результативным при любых обстоятельствах. Он может иметь положительные результаты лишь при условии, если обучение осуществляет специалист со знанием языка и если оно будет направлено на развитие личности ребенка.