Психологическая и физиологическая характеристика детей дошкольного возраста

Традиционные народные игры, как и другие (подвижные, игры-драматизации), возникают как по инициативе ребенка, так и по инициативе взрослого.

Именно игры, возникающие по инициативе самих детей, наиболее ярко представляют игру как форму практического размышления, связанного с жизненным опытом ребенка – с его реальными переживаниями и впечатлениями. Поэтому самодеятельную игру следует также считать ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.

Среди разнообразных видов творческой деятельности, которыми любят заниматься дети дошкольного возраста, большое место занимает изобразительное искусство, в частности детское рисование. Как указывает В.С. Мухина, специфику рисования как особого вида деятельности составляет именно изобразительная, знаковая деятельность. По характеру того, что и как изображает ребенок, можно говорить о его восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения и мышления. В рисунках дети стремятся передавать свои впечатления и знания, получаемые из внешнего мира. Рисунки могут существенно меняться в зависимости от физического или психологического состояния ребенка (болезнь, настроение и т. п.). Установлено, что рисунки, выполненные больными детьми, во многом отличаются от рисунков здоровых детей.

Важное место в художественно-творческой деятельности дошкольников занимает музыка. Детям доставляет удовольствие прослушивание музыкальных произведений, повторение музыкальных рядов и звуков на различных инструментах. В этом возрасте впервые зарождается интерес к серьезным занятиям музыкой, который в дальнейшем может перерасти в настоящее увлечение и способствовать развитию музыкального дарования. Дети учатся петь, выполнять разнообразные ритмические движения под музыку, в частности танцевальные. Пение развивает музыкальный слух и вокальные способности.

Ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия форм межличностного сотрудничества, как дошкольный, так как он связан с необходимостью развития самых различных сторон личности ребенка. Это - сотрудничество со сверстниками, со взрослыми, игры, общение и совместный труд. На протяжении дошкольного детства последовательно совершенствуются следующие основные виды деятельности детей: игра – манипулирование с предметами, индивидуальная предметная игра конструктивного типа, коллективная сюжетно-ролевая игра, индивидуальное и групповое творчество, игры-соревнования, игры-общение, домашний труд. Примерно за год или два до поступления в школу к названным видам деятельности добавляется еще один - учебная деятельность, и ребенок 5-6 лет практически оказывается вовлеченным, по меньшей мере, в семь-восемь различных видов деятельности, каждый из которых специфически интеллектуально и морально развивает его.

Обобщая вышеуказанное об игре, как ведущем виде деятельности, следует отметить, что у детей дошкольного возраста в игре развивается мотивационно-потребностная сфера; дети учатся полноценному общению друг с другом. Игры (особенно подвижные) способствуют развитию двигательной активности детей.

У младших дошкольников процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Возбужденного ребенка можно успокоить переключением на другой вид деятельности. На данном этапе моторика слабо развита.

К концу дошкольного возраста происходит быстрое развитие мышц кистей рук, складываются простейшие трудовые и бытовые двигательные навыки, начинают вырабатываться мелкие точные движения рук. Изменения двигательной деятельности связаны с началом обучения письму и простейшему труду, таким образом, интенсивно развивается мелкая моторика.

У старших дошкольников срабатывает процесс торможения. Кроме того, хорошо развита координация движений. На данном этапе достигается максимальная острота зрения, поэтому ребенок готов к чтению.