Самопроверка как этап решения задачи

Выделяют следующие этапы обучаемости:

1) готовность к переходу на новые уровни учения с опорой на развёрнутую помощь учителя;

2) готовность к переходу на новые уровни с опорой на незначительную помощь учителя;

3) готовность к самостоятельному, в том числе и по своей инициативе, переходу на новые уровни учения и развития.

Важнейшими компонентами понятия обучаемости являются следующие:

потенциальные возможности обучающегося;

фонд действенных знаний (тезаурус);

обобщенность мышления (мыслительного процесса);

темпы продвижения в обучении (усвоения знаний).

Потенциальные возможности

как фактор включают в себя индивидуальные характеристики (качества) обучаемого. Среди них - восприимчивость, готовность к умственному труду, способность учиться, успешность познавательной деятельности и др. Фонд действенных знаний

включает в себя сформированность умственных действий, широту знаний, общую эрудицию обучаемых, их языковое развитие, уровень усвоения знаний, умений и т.д. Обобщенность мышления

- еще один определяющий обучаемость комплексный фактор, ответственный за качество (глубину, эффективность) познавательного процесса. Такие характеристики мышления, как сила, гибкость, самостоятельность, экономичность и другие, существенно определяют возможности и преимущества каждой личности в обучении.

Фактор темпов логично рассматривать как производный от предыдущих, потому что все преимущества личности, имеющей более высокую обучаемость, перед личностью с более низкой характеристикой данного качества практически сводятся к разнице в темпах (времени) освоения знаний, умений, продвижения в обучении и прироста результатов. На темпы влияют и потенциальные возможности обучаемых, и фонд их действенных знаний, умений, и характеристики мышления. отсюда именно темпы являются определяющей характеристикой обучаемости. К повышению темпов и снижению затрат времени в конечном счете сводится вся экономия в обучении.

Какие же темпы необходимо учитывать в обучении, как их определять и как диагностировать обучаемость по темпам?

1] Темп усвоения знаний, умений ( Ту).

Этот показатель допускает различные трактовки. Им можно охарактеризовать прежде всего время усвоения эталонного понятия ( выполнения эталонного теста), а также произвольного ( но одинакового для всех обучаемых понятия или теста :

Ту = Тф / Тэ 100%,

где Тф - фактически затраченное время на полное усвоение эталонного понятия конкретным обучаемым; Тэ - среднестатистическое время выполнения эталонного задания. Понятие "эталонный" имеет конкретный смысл и может означать "среднестатистический", "по многолетним наблюдениям", " в нашей школе", " на уровне принятых требований " и т. п. Организовать исследование этого показателя несложно : нужно предложить обучаемым выполнить тест и точно зафиксировать время выдачи ответа. По результатам тестирования или выполнения задания устанавливается рейтинг обучаемых, их фамилии выставляются в списке согласно увеличению темпа выполнения заданий.

2] Темпы продвижения в обучении ( Тп).

Этот показатель темпа намного полнее характеризует обучаемость, поскольку учитывает более длительный период обучения, на котором влияние данного качества проявляется значительно сильней. при использовании данного показателя принимается во внимание время полного усвоения раздела, части курса, всего учебного предмета. Аналитическое выражение показателя не отличается от предыдущего: