Система работы по обучению орфографии в III-IV классах

В III классе вводится понятие о второстепенных членах предложения, составляются схемы, на которых отражаются связи слов в предложении.

В целях выполнения указанной выше работы полезно использовать следующие виды заданий по теме «Предложение»:

1) подчеркнуть в предложении главные члены;

2) выписать из предложения словосочетания (пары слов);

3) придумать и записать в тетрадь предложения, состоящие только из главных членов; распространить его;

4) придумать (записать предложения по схемам: (далее предложение).

Глухие и звонкие согласные в корне. В проверке парных звонких/глухих согласных в III классе новым является то, что проверка ведется с привлечением родственных слов и на морфемной основе, в связи с чем учителю необходимо проявлять особую заботу об обогащении и активизации словаря учащихся.

В обучении письму глухих и звонких согласных в корне применяются следующие методы и приемы:

а) обнаружение в тексте слов с орфограммами данного типа на основе опознавательных признаков: наличия парных по звонкости/глухости согласных (б/п, в/ф, г/к, д/т, ж/ш, з/с); определение их места в слове - в корне; тренировка орфографической зоркости (обнаружение орфограмм, их комментирование): звуко-буквенный анализ слов;

б) морфемный анализ слов - выделение корня, приставки, суффикса и окончания.

в) словообразовательные упражнения: построение словообразовательных) ядов: «сад - садовый - садовник – садовница» и словообразовательных гнезд: «купить - накупить – скупить», «закупить – закупки» и т.д.;

г) систематическая работа с «Орфографическим словарем»;

д) построение алгоритм проверки звонких/глухих согласных в корне слова.

Безударные гласные в корне. Работа над правописанием безударных гласных в III классе продолжается на более сложном словарном материале. Проверка безударных гласных в корне в III классе осуществляется путем подбора родственных, однокоренных слов (ветерок - ветер), в приставках и суффиксах - на основе других приемов («подружка», «записка»; «сад – садовник»), безударные окончания проверяются через форму падежа («идет по дороге»). В программе определены знания, умения по этой теме для III класса. Новым в Ш классе является разграничение морфем, а основной темой - корень и приставка. В методике признано наиболее удобным и эффективным подходом к изучению безударных гласных работа над всеми безударными гласными. При этом особо выделяются слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё (звезда - звёзды), и слова с двумя безударными гласными в корне (озеленение), вызывающие некоторые затруднения у учащихся.

Работа над темой «Правописание безударных гласных» идет параллельно, постоянно перекрещиваясь, переплетаясь с темой «Правописание глухих и звонких согласных в корне», очень сходной и по механизмам проверки, и по языковой основе проверки орфограмм.

Основными приемами обучающихся являются обнаружение в тексте слов с безударными гласными на основе опознавательных признаков орфограмм; морфемный анализ слов; словообразовательные упражнения; специальная работа над правописанием «длинных» слов, слов сложных по морфемному составу и по значению. Слов с чередованиями согласными; использование «Орфографического словарика» для уточнения написания трудных, непроверяемых слов; аналитико-синтетические приемы (прием простукивания ритмико-интонационной структуры слова; прием сравнения лексического знамени корня родственных слов и др.); построение алгоритмов проверки безударны гласных в корне слов с участием самих учащихся.

Непроизносимые согласные. В правописании сочетаний «стн», «зди», «стл», «рдц», «вств», «лец», из-за постоянного пропуска согласного звука в сочетании шумных согласных при произношении создается возможность ошибок. Одни сочетания (стн) или (здн) методика рекомендует проверять по общему правилу, подбором родственных слов, а другие сочетания лучше усваиваются запоминанием (сердце, солнце, чувство, счастливый).