В наших исследованиях мы попытались выяснить, какую роль может сыграть интерес спортсменов занимающихся боксом при выполнении силовых упражнений на их эмоциональное состояние, которое они испытывают. Исходя из этого, нами было проведено исследование изменения эмоционального состояния подростков 12-13 лет в процессе спортивной подготовки до и после эксперимента, то есть в начале и в конце учебного года (табл.2). На основании анализа оценок, которые поставила экспертная комиссия, были выявлены изменения эмоционального состояния юных боксеров и определены их усредненные уровни.
Установлено, что юные боксеры экспериментальной группы через год наиболее выражено повысили уровень своего уважения к сопернику (в среднем на 2,4 балла), в то время как контрольной группе - только на 0,8 балла. Через год отмечается меньшая жесткость в поведении юных спортсменов особенно в экспериментальной группе (на 2,1 балла), а в контрольной на 0,4 балла. Положительные изменения эмоционального состояния юных боксеров отмечалось через год, если судить по таким тестам как вдохновение, расслабление, радость. Через год на большую величину в экспериментальной по сравнению с контрольной группой уменьшился балл по следующим тестам – страх, азарт, эгоизм и агрессивность, и возрос – при тестировании ярости.
В среднем по 11 тестам эмоционального состояния уровень тестирования в баллах изменился за год в экспериментальной группе с 5,6 до 6,3 балла, а в контрольной группе с 5,5 до 5,7 баллов. В первом случае относительный прирост уровня эмоционального состояния был равен 12,5%, а в контрольной группе – 3,6%
Из вышеизложенного можно сделать заключение, что экспериментальные тренировочные занятия юных боксеров с уклоном на силовую подготовку оказали положительное влияние на улучшение их эмоционального состояния.
Таблица 2 Показатели тестирования эмоционального состояния юных боксеров в условиях тренировки, баллы
|
Тесты |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа | ||||
|
До эксперимента |
Через год |
Δ |
До эксперимента |
Через год |
Δ | |
|
М |
М |
М |
М | |||
|
Радость |
7,2 |
8,3 |
1,1 |
5,6 |
6,2 |
0,6 |
|
Расслабление |
5,1 |
6,4 |
1,3 |
4,2 |
4,8 |
0,6 |
|
Вдохновение |
3,5 |
5,3 |
1,8 |
3,8 |
4,9 |
1,1 |
|
Уважение к сопернику, партеру |
4,8 |
7,2 |
2,4 |
4,5 |
5,3 |
0,8 |
|
Азарт |
6,9 |
4,7 |
-2,2 |
5,5 |
4,9 |
- 0,6 |
|
Эгоизм |
6,8 |
5,7 |
-1,1 |
7,1 |
6,9 |
- 0,2 |
|
Агрессивность |
6,5 |
7,9 |
1,3 |
5,6 |
5,8 |
0,2 |
|
Злость |
6,6 |
7,2 |
0,6 |
7,5 |
7,9 |
0,4 |
|
Ярость |
4,2 |
4,9 |
0,7 |
4,9 |
5,2 |
0,3 |
|
Жесткость |
5,3 |
7,4 |
2,1 |
5,9 |
6,3 |
0,4 |
|
Страх |
4,2 |
4,1 |
-0,1 |
4,6 |
4,1 |
-0,5 |
Текстовые задачи в начальном курсе математики
В настоящей главе раскрывается сущность понятия «текстовая задача», описывается ее структура, приводится классификация задач по разным основаниям, дается характеристика этапам обучения решать текстовые задачи. Также рассмотрены примеры дифференцирования задач по уровню их сложности. С термином «зад ...
Cущность и задачи эстетического воспитания
Эстетическое воспитание – это одна из самых важных и сложных сторон системы воспитания. Оно приобщает человека к миру прекрасного, помогает полнее чувствовать, ценить произведения подлинного искусства, формирует отрицательное отношение к безобразному. Искусство всегда привлекало людей. В общении с ...
Основные подходы к профилактике и коррекции девиантного поведения
подростков
Глобальные перемены, происходящие сегодня в России, ведут к перестройке психологии человека (в том числе и молодого), его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и социальных ролей. И если для одних преобразования не столь болезненны, то для других они становятся личной трагедией, при ...
Задачи, стоящие перед высшей школой, требуют ее всестороннего совершенствования.
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ...