Изобразительная деятельность дошкольников как одно из средств подготовки руки ребенка к письму

Актуальность темы исследования связана с тем, что современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс. К сожалению, уровень подготовленности не всегда соответствует этим требованиям. На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка, нередко встречается «зеркальное» письмо; ребенок не различает понятия «лево», «право», «лист», «строка», «страница», не укладывается в общий темп работы. Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточностью сформулированных навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия зрительной памяти. Все это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса и вызывает необходимость организации в ДОУ специальных занятий, цель которых - подготовить руку ребенка к систематическому письму, сформировать графические навыки письма.

Итак, проблема исследования состоит в следующем противоречии: с одной стороны школа предъявляет высокие требования к детям, в том числе и к навыкам письма, а с другой стороны, в современных ДОУ уделяется недостаточное внимание к подготовке руки ребенка к письму.

Одним из средств подготовки руки ребенка к письму являются занятия по изобразительной деятельности. На занятиях изобразительной деятельностью в детском саду решаются задачи всестороннего развития детей, которое необходимо для успешного обучения в школе. Изобразительная деятельность формируется по мере становления жизни ребенка и таким образом может служить показателем психического развития.

По мнению специалистов, изобразительная деятельность имеет особый биологический смысл. Детство - период интенсивного становления физиологических и психических функций. Рисование при этом играет роль одного из механизмов выполнения программы совершенствования организма и психики. Изобразительная деятельность требует согласованного участия многих психических функций. По мнению ряда специалистов, рисование способствует также согласованности межполушарного взаимодействия. В процессе рисования координируются конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария головного мозга, а также абстрактно-логическое, за которое ответственно левое полушарие.

Будучи напрямую связанными с важнейшими психическими функциями - зрительным восприятием, моторной координацией, речью и мышлением, рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой, помогая ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель все более усложняющегося представления о мире.

Но особо следует подчеркнуть значение изобразительной деятельности для подготовки руки ребенка к письму. Исследователи, изучающие особенности развития графических навыков дошкольников, в том числе посредством изобразительной деятельности, это Т.С. Комарова, В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова, Н.П. Сакулина и др.

Объект исследования – процесс подготовки руки ребенка к письму.

Предмет – изобразительная деятельность дошкольников как средство подготовки руки ребенка к письму.

Цель – рассмотреть изобразительную деятельность дошкольников как средство подготовки руки детей подготовительной группы к письму.

Задачи:

1. Изучение литературы по теме исследования.

2. Рассмотрение понятия «графический навык» и особенности его развития в подготовительной к школе группе.

3. Изучение влияния занятий по изобразительной деятельности на подготовку руки детей подготовительной группы к письму.

Методы исследования: анализ теоретической литературы по теме исследования.

• Понятие изобразительной деятельности и ее развитие в дошкольном возрасте
• Понятие «графический навык» и особенности его развития у детей старшего дошкольного возраста
• Роль изобразительной деятельности при подготовке ребенка к обучению в школе
• Изобразительная деятельность как средство подготовки руки детей подготовительной группы к письму