Оценка сформированности игровых умений у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста

Комплексная педагогика » Формирование ролевой игры у умственно отсталых детей дошкольного возраста в условиях детского сада » Оценка сформированности игровых умений у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста

Страница 2

Результаты исследования показали, что в экспериментальной и контрольной группе высокий третий уровень сформированности игровых умений в ролевой игре дети не показали, он составил 0%. Так как никто из детей экспериментальной и контрольной групп.

Средний второй уровень сформированности игровых умений в ролевой игре у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста в контрольной группе – 75,0% (пять детей), в экспериментальной группе – 62,5% (шесть детей). Это на 13,5% меньше, чем в контрольной группе.

Низкий первый уровень сформированности игровых умений в ролевой игре у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста в контрольной группе у трёх детей – у двух детей – 25%, в экспериментальной группе 37,5%, что на 12,5% уровень выше, чем в контрольной группе. Протоколы исследования в приложении 1.

Гистограмма 1. Уровни сформированности игровых умений в ролевой игре у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста

Таким образом, было установлено, что уровень сформированности игровых умений в ролевой игре у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы недостаточный, знания о правилах поведения в ролевой игре неполные, поскольку дети знают только названия некоторых ролей, но ничего не знают об особенностях поведения при выборе данной роли, зачастую не могут определить как нужно себя вести, для чего нужен тот или иной игровой предмет и как им пользоваться.

Исходя их данных, полученных на констатирующем этапе исследования, можно сделать вывод, что работа по сформированию игровых умений в ролевой игре у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста реализуется не в полном объеме, ролевые игры не проводится с ними целенаправленно и систематически.

Что дает основание полагать, что применение комплекса ролевых игр с умственно отсталыми детьми, будет способствовать формированию у них игровых умений в ролевой игре.

Страницы: 1 2 


Профильное обучение и проблемы его организации
Система образования страны является одним из наиважнейших фактором сохранения ее места в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, которые в свою очередь зависят от уровня образования. Любому обществу нужны современно образованные, в ...

Воспитание, его цель и задачи в новых условиях
С учетом этого появилась концепция воспитания Е.В. Бондаревской — воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности, в которой воспитание понимается как необходимое условие социализации личности, выполняющей в обществе прогрессирующие и стабилизирующие функции: сохранения, в ...

Конфликты и компромиссы в детско-юношеской среде
Для изучения и описания конфликтных ситуаций в детско-юношеской среде, необходимо определить: психологическую совместимость общающихся и выделить интерактивный аспект общения; стратегии взаимодействия подростка. Интерактивный аспект общения включает в себя, согласно Е.В. Андриенко, многообразие про ...

Теория обучения в высшей школе

Теория обучения в школе

Задачи, стоящие перед высшей школой, требуют ее всестороннего совершенствования.

Школьный интернет-сайт

Школьный интернет-сайт

Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ...

Разделы

Copyright © 2026 - All Rights Reserved - www.cerbas.ru