Организация и методика выполнения проектов в начальной школе

В процессе практической реализации проекта промежуточные результаты постоянно сверяются с замыслом, при необходимости проводятся контрольные испытания, проверка проектируемого объекта на соответствие поставленным требованиям (технологичность, экономичность, экологичность, безопасность, эргономичность, посильность, эстетичность, значимость, творческая направленность и др.). В случае выявления конструктивных недочетов, автору должна быть предоставлена возможность их устранения.

Когда работа полностью завершена, проводится итоговая оценка изделия. Критерии оценивания выполненных проектов (по П.С. Лернеру) включают в себя аргументированность выбора темы, обоснование потребности, практическую направленность проекта и значимость выполненной работы; объем и полноту разработок, выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность, подготовленность к восприятию проекта другими людьми, материальное воплощение проекта; аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полноту библиографии, цитаты; оригинальность темы, подходов, найденных решений, предлагаемых аргументов; оригинальность материального воплощения и представления проекта; качество пояснительной записки: оформление, соответствие требованиям, структура текста, качество эскизов, схем, рисунков; качество изделия, оригинальность. Главная цель данного этапа - аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Одни и те же требования могут быть выполнены по-разному. Однако в одних случаях эта разница может быть обусловлена, например, разными предпочтениями авторов проекта или разным видением условий, которым должен соответствовать проектируемый объект, а в других случаях она может свидетельствовать о разных уровнях, разном качестве выполнения работы. Если к проекту предъявлялись доступные для младших школьников требования экономического характера, они также должны учитываться при анализе и оценке конечного результата. Более высокую оценку будут заслуживать те предметы, на которые истрачено меньше материалов и времени без потери качества.

Учебные проекты могут проходить и процедуру защиты, однако она не должна быть формальной. Совершенно необязательно превращать защиту проектов в праздничное мероприятие. Если проектная деятельность осуществляется в учебном процессе систематически, то и защита проектов будет частью дидактической системы, будет проходить в деловой форме.

Образовательная ценность презентаций состоит в том, что авторы проектов учатся аргументировано формулировать и отстаивать свои проектные замыслы, гипотезы, идеи. В это же время остальные школьники учатся быть внимательными зрителями и вдумчивыми оппонентами. Таким образом, защита проекта составляет важную часть целостной проектной деятельности, является продолжением общего анализа проектного задания. В процессе защиты проекта совершенствуются мышление и речь школьников. Создается ситуация, благоприятная для формирования коммуникативных навыков: ученики высказывают друг другу свое мнение, а учитель особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Все другие этапы (экономическое обоснование, «мини-маркетинговые» исследования, информационная поддержка, самопрезентация и пр.) находятся уже за рамками собственно проекта. Это положение весьма важно учитывать для правильной организации проектной деятельности школьников, поскольку отделение в ней существенного от несущественного составляет пока главную трудность в методическом и практическом плане. [13]