Упражнения при обучении орфографии

В третьем классе на протяжении всего учебного года специальные упражнения должны быть нацелены на различение предлогов-приставок. Одновременно проводится закрепление написания гласных и согласных в самих предлогах-приставках и подчеркивается, что в перечисленных предлогах приставках гласные и согласные не меняются, пишутся всегда одинаково.

Практика показывает целесообразность проведения системы упражнений по употреблению имен существительных с предлогами, отвечающими на вопросы где? и откуда?, поскольку встречаются случаи, когда учащиеся-дагестанцы смешивают винительный и предложный падежи и предлоги из, от с, при вопросе откуда? В этой связи довольно распространенным в практике учителей начальных классов является использование таблицы "Падежи и предлоги".

При формировании навыка раздельного написания предлога для младших школьников немаловажное значение имеет и знание следующих фактов: предлоги с существительными произносятся слитно, а пишутся раздельно; предлоги никогда не стоят перед глаголами. При обучении учащихся раздельному написанию слов с предлогами нами была вывешена таблица следующего содержания:

К Жене приехала сестра Иночка. Ребята с мамой пошли в лес. С ними была собака Полкан. Демонстрация таблицы сопровождалась магнитофонной записью этого же текста. Вслед за диктором каждое предложение повторялось учениками за время паузы.

Запись выглядела следующим образом:

Слушайте: К Жене Повторяйте: (пауза)

Слушайте: К Жене приехала Повторяйте: (пауза)

Слушайте: К Жене приехала сестра Повторяйте: (пауза)

Таким образом разбирались два остальных предложения. Затем эти предложения были записаны учащимися.

С целью закрепления материала о раздельном написании слов с предлог ми предлагались следующие упражнения.

Упражнение 1. Прочитайте вслух и спишите. Найдите слова-предлоги подчеркните их. Как пишутся предлоги со словами?

Заяц.

Заяц жил на острове. По ночам он ел кору с осин. Днем Зайка прятался в кустах. В тот день зайчишка спокойно спал. Вода в реке стала прибывать.

Упражнение 2. Прочитайте предложения вслух. Спишите. Подчеркни! выделенные слова-предлоги. Посчитайте, сколько слов в каждом предложении

В лесу.

Зимой мы пришли в лес. У куста я вижу старый пень. Над елкой кружит стайка птиц. По дереву стучит пестрый дятел.

Упражнение 3. Прочитайте вслух и спишите. Найдите в предложения слова-предлоги и подчеркните их. Как произносятся предлоги и следующие з ним слова?

У моря.

Я жил на берегу моря и ловил рыбу. У меня была лодка. У дома стояла будке Там на цепи находился пес Рябка. Я уходил в море. Радостно встречал мен. Рябка с уловом. Я гладил собаку по спине.

Упражнение 4. Прочитайте вслух и спишите. Вставьте предлоги "в" или "на". Почему предлоги пишутся со словами раздельно? Обратите внимание на слитное произношение предлогов со словами.

Летом я буду работать . огороде и . саду. Буду собирать фрукты . корзины и отдыхать . речке. . речке водится рыба. Наш сад расположен . берегу речки.

Упражнение 5. Прочитайте вслух предложения, обращая внимание н; слитное произношение предлогов. Спишите, обращая внимание на раздельно* написание предлогов.

Дождь.

(А. Пушкин)

Вот уж снег последний . поле тает,

теплый пар восходит . земли

(А. Толстой)

Употребление прописных букв. С употреблением большой (заглавной) бук вы дети знакомятся в подготовительный период обучения, в беседах, когда дети называют именами действующих лиц по картинкам в "Азбуке", в связи с чтением буквы "и". Тема "большая буква в именах ." проходит через весь кур первого класса и завершается обобщающим уроком в послеазбучный период.

Методика рекомендует следующие виды деятельности учащихся: чтение предложений и текстов, в которых есть собственные имена; орфографическое комментирование собственных имен в прочитанном тексте, называние самостоятельно подобранных примеров имен людей, кличек животных, составление с ними предложений; составление собственных рассказов, в которых надо употребить имена; формулирование правил употребления заглавной буквы.