Таблица 3.
Результаты выполнения работы учениками контрольного класса.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 | |
|
1 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
О |
|
2 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
|
3 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
О |
|
4 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
О |
О |
О |
О |
|
5 |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
О |
+ |
О |
О |
О |
О |
+ |
+ |
|
6 |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
-с |
О |
-с |
-с |
-у |
+ |
+ |
О |
- |
+ |
О |
О |
О |
О |
- |
О |
|
7 |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
О |
О |
О |
О |
|
8 |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
-у |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
О |
- |
- |
|
9 |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
+ |
|
10 |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
-у |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
О |
- |
- |
|
11 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
|
12 |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
|
13 |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
-у |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
О |
О |
|
14 |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
|
15 |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
О |
О |
|
16 |
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
-у |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
17 |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
О |
- |
-у |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
О |
О |
|
18 |
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
-у |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
О |
- |
|
19 |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
-с |
-с |
-с |
-с |
-у |
-у |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
|
20 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
-с |
-с |
-с |
-с |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
|
21 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
22 |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
О |
О |
|
23 |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
-С |
-С |
-С |
-С |
-У |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
О |
О |
|
24 |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
-С |
-С |
-С |
-С |
-У |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
О |
- |
|
25 |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
|
26 |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
О |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
|
27 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
О |
+ |
+ |
+ |
|
28 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
|
29 |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
|
30 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
31 |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
|
32 |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
|
33 |
О |
+ |
+ |
О |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
-У |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
О |
- |
О |
- |
|
34 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
Проблема нравственного воспитания в
психолого-педагогической литературе
Русское слово воспитание без приставки «вос» звучит так – питание. Приставка «вос» резко меняет его значение. Заметим: если каждая мать кормит (питает) своего ребёнка и считает это своим долгом, то не каждая мать воспитывает и не каждая считает это своей священной обязанностью. Без питания ребёнок, ...
Психолого-педагогические основы формирования орфографического навыка письма
В сфере орфографии ученики овладевают умениями и навыками. В психологии распознают два типа навыков. К первому причисляются навыки, которые формируются на основании многократных монотонных повторений. Подобный навык во многих случаях выступает как физическое действие: скоропись, бег, метание и т.д. ...
Экспериментальное исследование формирования ролевой игры у умственно
отсталых детей старшего дошкольного возраста
С целью практического обоснования выводов, полученных в ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы, был проведен психолого-педагогический эксперимент. Экспериментальная часть была выполнена на базе детского сада «Спутник» п. Мирный Зонального района. Дети старшей группы данног ...
Задачи, стоящие перед высшей школой, требуют ее всестороннего совершенствования.
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ...