Создание условий для конструктивной деятельности детей

Комплексная педагогика » Формирование интереса к конструированию у детей дошкольного возраста » Создание условий для конструктивной деятельности детей

Страница 3

Диаграмма №1. Диаграмма результатов проведенного исследования

Таким образом, мы видим, что:

конструктивные умения и навыки детей старшего дошкольного возраста не у всех одинаковы;

название деталей конструктора знают хорошо, практически все дети, так как эти знания были закреплены в младших группах;

следование образцу, как и расположение деталей, присутствует не у всех детей;

соотношение размера частей и план последовательной работы так же требуют доработки;

самый низкий показатель в степени умения конструировать по условиям.

Следовательно, необходимо провести занятия, по конструированию учитывая данную ситуацию.

Следует обратить особое внимание на отстающих детей. Для этого мы разделим группу на две подгруппы. Составили график конструктивных умений и навыков данных детей и с ними будем проводить занятия по конструированию в игровой форме.

Наша цель – привлечь детей к коллективной постройке, учить их совместно планировать работу, ставить цель. Научить их применять конструктивные умения, полученные на занятиях, пользоваться рисунками и образцами различных сооружений. Поощрять сооружение необходимых построек для игры (пароход, пристань, мост, вокзал, дом…).

Анишко Ж.

Вакарь Л.

Витковская М.

Головаш Т.

Кострова Т.

Мухина Ю.

Хуснуддинова М.

График №1.

Уровень конструктивных умений.

Использование современных конструкторов в процессе игр

С целью повышения у детей старшего дошкольного возраста уровня конструктивных знаний, умений и навыков, мы воспользуемся методическими рекомендациями и примерными планами занятий по конструированию:

Парамоновой Л;

Петрушиной С.В;

Урадовских Г;

Васильевой М.А.

Формирующий эксперимент

Для осуществления заданной задачи, была разработана программа занятий по конструированию, рассчитанную на 3 месяца в соответствии с государственными программными требованиями, которую осуществляли со всеми детьми в группе, одновременно.

Таблица №3.

Месяц		Название работы	Вид конструктивного материала	Программные требования	Дополнительный материал
Сентябрь		«Домики»	тематический набор «Архитектор»	Учить детей самостоятельно анализировать сходные объекты и на этой основе формировать представления о частях строений.	Фотографии и иллюстрации.
		«Мост для пешеходов»	строительный материал Е.А. Фрелиной	Формировать у детей умение воплощать замысел конструкций в соответствии с конкретными условиями; контролировать свою практическую деятельность	Синяя бумага разной ширины; кораблики; фигурки людей.
		«Мост для транспорта»	строительный материал Е.А. Фрелиной	Учить создавать замысел конструкции по условиям; подбирать соответствующий констр. материал; планировать ход работы.	Игрушечные суда; листы голубой бумаги разной ширины; машинки; фигурки людей.
Октябрь	«Авто-машины»		строительный материал Е.А. Фрелиной	Учить самостоятельно, анализировать объект, выделять основные части, их назначения; формировать умение соотносить размеры частей с предметом.		Бумажные коробки (груз), фигурки людей.
	«Стол и стул»		«Механик №1», «механик №2»	Закрепить название деталей конструктора; обучить новым приемам конструирования; учить работать по чертежу.		Чертеж предметов мебели.
	«Тележка»		«Механик №1», «механик №2»	Закрепить название деталей конструктора; обучить новым приемам конструирования; учить работать по чертежу; конструировать по условию.		Чертеж предметов, кукла-пассажир.
	«Конструирование на вольную тему»		«Механик №1», «механик №2»	Развивать у детей творческое мышление; планировать процесс конструирования; обговаривать этапы реализации.		Все что необходимо детям.
Ноябрь	«Наш дом – природа»		Природный материал, пластилин, ножницы	Формировать умение строить образ способом «включения»; анализировать прир. материал; проявление творческой инициативы.		Экскурсия на природу, выставка готовых работ-образцов.
	«Наш детский сад»		Природный материал, пластилин, ножницы	Строить по условию (двор детского сада); определять соотношение размеров деталей; умение трансформировать деталь за надобностью.		План двора д/с; доска для расположения макета, экскурсия по двору д/с.
	«Пилотка и лодочка»		листы плотной бумаги, готовые флажки.	Закрепить умение работать с бумагой; развивать глазомер;		Образец – готовые изделия
	«Дом для кукол»		Картоновые коробки, ватман, ножницы	Уметь конструировать по условию; систематизировать порядок выполнения работы; проявление творческой инициативы и работы в коллективе.		Краски, линейки, карандаши, кукла.

Страницы: 1 2 3 4 5

Упражнения при обучении орфографии
1) Подчеркнуть в словах одной чертой буквы – не орфограммы и двумя – буквы – орфограммы (воз, подтянул, дождем, лодки, рожь, окно, город); 2) Подчеркнуть орфограммы – буквы в корне слова. 3) Подчеркнуть в словах орфограммы - буквы в корнях слов и орфограмму – пробел между предлогом и словом. С дере ...

Элективные курсы как способы организации профильного обучения
Рассмотренные принципы профильной дифференциации содержания образования могут быть реализованы на практике по-разному, с помощью различных средств, этому свидетельствует возникновение в последние годы, наряду с традиционными школами с углубленным изучением отдельных предметов, таких образовательных ...

Создание условий для конструктивной деятельности детей
В старших группах детского сада, как правило, не определяют специального места для конструирования, а используют те же столы, за которыми дети занимаются, или любые свободные. Мелкий строительный материал хранят в коробках, в которых он был приобретен, и по деталям не разбирают (как для малышей). К ...

Теория обучения в школе

Задачи, стоящие перед высшей школой, требуют ее всестороннего совершенствования.

Школьный интернет-сайт

Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ...

Создание условий для конструктивной деятельности детей

Разделы