Сущность самоконтроля, его структура и значение

Классификация самоконтроля проводится на основе разных признаков:

I По входящим в него элементам:

- констатирующий,

- корректирующий.

II По способам получения информации о протекании выполняемой операции:

- непосредственный,

- опосредствованный.

III По тому, какие органы чувств участвуют в оценке выполняемой операции:

- мышечно - двигательный,

- зрительный,

- слуховой,

- комбинированный.

IV По этапам выполняемой работы:

- подготовительный самоконтроль - проводится перед работой и в самом начале её выполнения;

- текущий самоконтроль за совершаемыми действиями и их результатами; это основной вид самоконтроля. В процессе работы меняется его характер, степень интенсивности, способы сбора информации и т.д. Он может быть:

а) периодическим (проводится через определённые интервалы времени с предупредительной целью для регулирования текущей деятельности и результата),

б) эпизодическим (обнаружение тех или иных изменений по отдельным показателям, сигналам и их исправление),

в) непрерывным (проводится всё время).

- заключительный (итоговый) самоконтроль - проводится для учёта и коррекции суммарного результата выполняемой работы.

V По формам организации работы учащихся:

- фронтальный контроль - проводится коллективный разбор правильности выполненного упражнения, задачи, решённой в классе или дома. В ходе этой проверки учащиеся разбирают допущенные ошибки, их причины и пути устранения, знакомятся со способами реализации самоконтроля, обсуждают и оценивают предложения своих товарищей по исправлению ошибок. Такая форма является наиболее простой и применяется, как правило, для начального обучения учащихся самоконтролю (в младших и средних классах);

- взаимный контроль - проводится при проверке письменных и графических работ, а также при рецензировании устных ответов и сообщений. Учащиеся обмениваются работами, и каждый из них выступает в роли рецензента. Они должны отметить допущенные их товарищем ошибки, объяснить их причины, способы исправления и предупреждения при выполнении аналогичной работы. Взаимный контроль позволяет углубить знания и умения учащихся, способствует развитию внимания и ответственного отношения к делу, формированию навыков самоконтроля. Это более высокая форма контрольных действий, представляющая собой средство обучения учащихся самоконтролю. Применяется в разных классах при выполнении учащимися различных видов работ. Однако в исследованиях не указываются наиболее эффективные способы её организации применительно к отдельным возрастным группам учащихся и видам их учебной деятельности;

- индивидуальный контроль - все виды самоконтроля, проводимого по этапам выполняемой деятельности. Это основная и самая сложная форма самоконтроля. Каждый ученик выполняет все его элементы самостоятельно. Именно такая проверка является обязательным элементом самостоятельной работы, условием качественного её выполнения.

К структурным звеньям самоконтроля относятся:

·уяснение учащимися цели деятельности и первоначальное ознакомление с конечным результатом и способами его получения, с которыми они будут сравнивать применяемые ими приёмы работы и полученный результат. По мере овладения данным видом работы знания образцов будут углубляться и совершенствоваться;

·сличение хода работы и достигнутого результата с образцами;

·оценка состояния выполняемой работы, установление и анализ допущенных ошибок и выявление их причин;

·коррекция работы на основе данных самооценки и уточнения плана её выполнения, внесение усовершенствований. Цель этих усовершенствований - устранить возможные причины появления ошибок, повысить качество выполнения работы.

Конкретные методы корректирования и обучения ему учащихся зависят от содержания выполняемой работы, характера допущенных ошибок, их причин, опыта учащихся и уровня развития у них самоконтроля. Ошибки учащихся можно объединить в следующие группы: