Формы и виды деятельности учащихся, направленные на самоконтроль и самооценку

В рамках рассматриваемого исследования указанные признаки можно конкретизировать следующим образом.

1). В цели деятельности учителя и ученика вводится обучение со стороны учителя и усвоение учеником основных приемов самопроверки.

2). Ученикам предъявляются традиционные задания с дополнительным требованием о проведении самопроверки.

3). Требование проведения самопроверки появляется постепенно, начиная с коллективной работы, когда даются образцы самопроверки, и заканчивая самостоятельной (или домашней) работой.

4). В зависимости от принадлежности ученика к той или иной типологической группе определяется мера помощи учителя этому ученику.

5). Для плодотворной работы группы учитель знакомит учащихся с общими правилами ведения спора - диалога :

а) Я критикую идеи, а не людей.

б) Моя цель не в том, чтобы "победить", а в том, чтобы прийти к наилучшему решению.

в) Я побуждаю каждого из участников к тому, чтобы участвовать в обсуждении и усваивать всю нужную информацию.

г) Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не согласен.

д) Я пересказываю то, что мне не вполне ясно.

е) Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям, а затем пытаюсь совместить их так, чтобы это совмещение давало новое понимание проблемы.

ж) Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему.

з) Я изменяю свою точку зрения, когда факты дают на это ясное основание.

В каждой из гетерогенных групп в помощь назначаются консультанты, которые выполнив свое задание по проверке решения, наблюдают за выполнением этого задания другими членами группы и, в случае необходимости, оказывают помощь.(Для учащихся групп C и D ведущим видом деятельности является самопроверка. Момент вступления их в деятельность по взаимной проверке оттянут во времени до момента уверенного владения умением производить самопроверку.)

6). При положительном результате самопроверки у ученика появляется чувство уверенности в своих силах, пробуждается интерес к изучению рассматриваемой темы (материала), появляется желание еще и еще раз попробовать свои силы в решении аналогичных задач, что особенно важно для учащихся групп C и D.