Элективные курсы как способы организации профильного обучения

Рассмотренные принципы профильной дифференциации содержания образования могут быть реализованы на практике по-разному, с помощью различных средств, этому свидетельствует возникновение в последние годы, наряду с традиционными школами с углубленным изучением отдельных предметов, таких образовательных учреждений, реализующих профильное обучение, как гимназии, лицеи, колледжи, профучилища.

В концепции профильного обучения предусмотрены 2 модели организации профильного обучения: модель внутришкольной и модель сетевой организации.

Модель внутришкольной профилизации предполагает, что общеобразовательное учреждение может быть как однопрофильным (реализовывать только один избранные профиль) так и многопрофильным (организовать несколько профилей обучения). К тому же общеобразовательное учреждение может быть в целом вообще не ориентировано на конкретные профили, но за счет значительного увеличения числа курсов элективных предоставлять школьникам возможность в полной мере осуществлять свои индивидуальные профильные образовательные программы, включая в них те или иные профильные и элективные курсы.

Элективные курсы – это курсы по выбору учащихся, обязательные для посещения, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана.

Число элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно превышать количество таких курсов, которые обязан выбрать учащийся, при этом в «Концепции профильного обучения» было заложено примерное соотношение объемов базовых, профильных и элективных курсов: 50%: 30%: 20% .

В целом элективные курсы в 10—11-х классах согласно нормативным и информационным документам, «должны выполнять следующие основные функции:

дополнять содержание того или иного профильного общеобразовательного учебного предмета (в качестве его «надстройки»);

расширять содержание одного из базовых общеобразовательных учебных дисциплин, например, по смежным дисциплинам;

удовлетворять познавательные интересы учащихся вне рамок выбранного профиля;

способствовать формированию умений и способов практической деятельности;

предоставлять возможность приобретать знания и умения, востребованные на рынке труда».

В соответствии с функциями элективных курсов в рамках профильного и непрофильного обучения выделяются следующие группы:

1. Курсы, выступающие в роли «надстройки». Такие дополненные профильные курсы, углубляют и расширяют знания и умения учащихся по предметам учебного плана. Школа (класс), в котором они изучаются, превращаются в традиционную спецшколу с углубленным изучением отдельных учебных предметов. Такие курсы направлены:

углублять в целом все разделы содержания учебного предмета по выбранному профилю;

углублять отдельные разделы и темы учебной программы в рамках профильного и непрофильного обучения;

раскрывать содержание тем, не входящих в учебную программу профильного обучения;

носить прикладной характер и способствовать переносу теоретических знаний в деятельностную сферу;

изучать методы познания, расширять кругозор и формировать мировоззрение учащихся;

содержать сведения по истории того или иного предмета и персоналии.

2. Курсы межпредметного характера, ориентированные на интеграцию знаний учащихся о человеке, обществе, природе. Эти курсы призваны, во-первых, компенсировать недостаточность знаний учащихся в определенных сферах, связанных с выбранным профилем, что позволяет заинтересованным учащимся получить дополнительную подготовку и удовлетворить свои познавательные потребности. Во-вторых, способствовать синтезу знаний по ряду предметов и способах их применения в различных профессиональных сферах.