Технология проектирования урока

В настоящее время перед системой профессионально - технического образования стоят задачи по подготовке квалифицированных специалистов. Безусловно, очень важно обучать и воспитывать молодое поколение с учетом тех общественных условий, в которых они будут работать. Требования к качеству знаний и умений специалистов постоянно повышаются. Поэтому важно при их подготовке использовать новые образовательные технологии, новые методы обучения, опираясь на компьютеры, технические средства обучения (ТСО) и на классические основы теоретической базы специальности.

На сегодняшний день обучение предполагает не только прочное и сознательное усвоение научных знаний, но и развитие творчества обучающихся на материале усвоенных знаний и умений.

Анализируя закон «Об образовании Российской Федерации» необходимо в дальнейшем придерживаться следующего определения, что под « образованием следует понимать целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства» [10].

Нам импонирует точка зрения В.А. Сластенина согласно которой педагогический процесс –

это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач [32].

Педагогическая деятельность в соответствии с Государственным образовательным стандартом имеет свою структуру, то есть взаимосвязанную последовательность множества задач [7].

Где бы ни протекал педагогический процесс, каким бы педагогом не создавался, он будет иметь одну и ту же структуру, которая включает в себя цели, принципы, содержание, методы, средства и формы педагогического воздействия.

Необходимость комплексной реализации всех компонентов содержания образования и направленность педагогического процесса на формирование творческой, всесторонне - развитой личности различают цели обучения: учебную, воспитательную и развивающую.

В дальнейшем под педагогической целью

мы будем понимать осознанное представление конечного результата определенной деятельности, то есть идеальное предвидение результата [34].

При разработке нашего урока мы придерживаемся следующих целей:

Учебная: Сформировать у обучающихся знания о лампах накаливания и схемах их включения.

Воспитательная: Продолжить процесс социализации личности обучающегося путем формирования представлений о принципах построения взаимоотношений, профессиональных норм и образцов поведения.

Развивающая:

Продолжить развитие коммуникативных умений (путем создания проблемных ситуаций), предусматривающих повышение уровня познавательного интереса к изучаемого предмету.

В современной науке под педагогическими принципами

понимается основные, исходные положения какой-либо теории, руководящие идеи, основные правила поведения, действия [29]. Таким образом, принципы педагогического процесса отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают на ее направление, а в конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического процесса. Принципы выполняют в структуре педагогического процесса функцию связующего звена между целью и средствами ее достижения.

Учитывая специфику и содержание нашего урока, приоритетно важными для нашего предмета мы выделяем следующие педагогические принципы:

Принцип природосообразности, так как очень важно чтобы содержание изучаемого материала и методы обучения соответствовали возрасту и уровню подготовки обучающихся, их физическим силам и познавательным возможностям. Необходимо правильно распределять материал на уроке, осуществлять индивидуальный подход к обучающимся, соблюдать принцип изучения от простого - к сложному, от известного - к неизвестному, от общего - к частному.

Принцип научности, который предписывает, чтобы содержание обучения не противоречило объективным научным фактам, теориям, законам - современному состоянию науки. Данный принцип нацеливает преподавателя на использование проблемных ситуаций в организации учебной деятельности обучающихся, вовлечение их в разнообразные наблюдения изучаемых явлений и процессов, научные споры, поиск дополнительной информации для обоснования сделанных выводов, доказательства своей точки зрения.

Принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Он требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения, что выражается в соблюдении ряда правил.

Требование систематичности и последовательности в обучении нацелено на сохранение преемственности содержательной и процессуальной сторон обучения, при которой каждый урок – это логическое продолжение предыдущего, как по содержанию изучаемого материала, так и по характеру, способам выполняемой обучающимися учебно-познавательной деятельности.