Технология проектирования урока

Принцип наглядности, для эффективного осуществления процесса обучения необходимо активное восприятие изучаемых явлений, их осмысление.

Одним из основных средств развития личности и формирования ее базовой культуры является содержание педагогического процесса. В след за В.С. Безруковой мы под содержанием будем понимать ту часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему [3, с.52].

Содержание педагогического процесса строится на основании требований Государственного образовательного стандарта.

Государственный образовательный стандарт определяет тот уровень знаний, умений и навыков, который каждый обучающийся должен иметь по окончании среднего специального учебного заведения.

На основании требований стандарта образования составляется учебный план училища, который охватывает следующий круг нормативов:

Продолжительность обучения по каждой специальности;

Недельная учебная нагрузка;

Количество учебных дисциплин для каждой специальности, по курсам;

Количество часов по каждой дисциплине.

На основании учебного плана и типовой учебной программы составляются рабочие программы по каждой дисциплине.

Под

учебной программой мы будем понимать «нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебной дисциплине с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение».

На каждый учебный семестр по предмету преподаватель составляет

календарно - тематический рабочий план.

Календарно-тематический план преподавателя является обязательным документом, способствующим рациональной организации образовательного процесса по дисциплине, обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами, а также дающим возможность осуществлять систематический контроль за ходом выполнения программы и равномерной загрузке обучающихся. В нем указываются номера уроков, даты их проведения, наименование раздела и темы программы, количество часов, типы урока и методы обучения, вид самостоятельной работы студентов на уроке и время на ее выполнение, перечень наглядных пособий и ТСО, задания на дом. Календарно-тематический план представлен в приложении Б.

Все вышеперечисленные документы помогают преподавателю организовать учебный процесс в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта РФ [7].

Содержание, отобранное из общественного опыта на основе целей и принципов, надо передавать и усваивать. Для этого в педагогическом процессе служат методы воспитания.

Под

педагогическими методами мы будем понимать те практические действия педагога и обучающегося, которые способствуют передаче, усвоению и использованию содержания воспитания как общественного опыта [3, с.67].

Методов воспитания чрезвычайно много, их классификация помогает выявить общее и особенное, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует целесообразному и более эффективному их использованию. Одной из простых и доступных классификаций, широко применяемой на практике является разделение методов по источникам познания, представленной в таблице 8.

Таблица 8 - Классификация методов по источникам познания

Проанализировав основные классификации методов, на нашем уроке мы применили следующие:

объяснительно - иллюстративный;

словесный;

проблемный.

Нам импонирует точка зрения Ю.К. Бобанского согласно которому средства обучения -

это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителя учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития [34].

По составу объектов средства обучения разделяются на материальные и идеальные.

На нашем уроке мы сочли необходимым применить следующие педагогические средства обучения: