Например, юный спортсмен "А" поднял в предварительном испытании груз, удерживаемый в каждой руке, равный 8 кг. Следовательно, для выполнения статического упражнения отягощение будет составлять 2,4 кг (30% от 8 кг). Статическая выносливость заключалась в том, чтобы удержать отягощение в 30% от максимальной статической силы как можно дольше до отказа, причём во время выполнения упражнения дыхание не задерживать.
Таблица 8 Показатели статической силы у боксеров 12-13 лет, кг
|
Группы |
Начало учебного года |
Конец учебного года | ||||||
|
n |
М ±m |
C% |
n |
М ±m |
C,% |
Разница |
t | |
|
1 Контр. |
6 |
7,3±0,43 |
5.8 |
6 |
7,6±0,5 |
6.5 |
0.3 |
3.3 |
|
3 Эксп. |
6 |
9,3±0,5 |
5.4 |
6 |
10,0±0,6 |
6.0 |
0.7 |
7.0 |
Из табл. 8 видно, что показатель статической силы на начало учебного года у юных боксеров контрольной группы был равен 7,3 кг, а у их сверстников из экспериментальной группы – 9,3 кг. Во всех случаях различия в статической силе между группами оказались статистически достоверными.
Через год наиболее существенный прирост в статической силе был у юных боксеров экспериментальной группы - 0,7 кг, а в контрольной только - 0,3 кг. Как было отмечено выше, в статическом упражнении локального воздействия важно учитывать не только вес отягощения, но и время удержания его в статической позе. Продолжительность выполнения статического упражнения можно оценивать по статической выносливости юных спортсменов (табл. 9).
Из таблицы 9 видно, что на первом испытании наиболее высокую выносливость показали боксеры контрольной группы - 15,3 с, а в экспериментальной несколько меньше -14,8 с. Однако различия в показателях выносливости при статическом напряжении между ними оказались статистически недостоверными.
Таблица 9 Показатели статической выносливости у боксеров 12-13 лет, с
|
Группы |
Начало учебного года |
Конец учебного года | ||||||
|
n |
М ±m |
C% |
n |
М ±m |
C,% |
Разница |
t | |
|
Контр. |
9 |
15,3±1,3 |
9.2 |
9 |
15.4±1,3 |
8.6 |
0.1 |
0.4 |
|
Эксп. |
9 |
14,8±0,7 |
4.8 |
9 |
15.3±0,7 |
4.9 |
0.5 |
3.92 |
Контрольная диагностика. Сравнительный анализ результатов первичной и
контрольной диагностик
Заключительным этапом нашего исследования была контрольная диагностика. Для этого мы использовали тестирование. Целью данной диагностики являлось выявление изменения уровня эстетического развития младших школьников в результате проведенных нами мероприятий. Анализ контрольной диагностики показал сл ...
Группы знаний и умений по развитию связной речи
Среди рассматриваемых знаний и умений можно выделить две группы: 1. Общие для устной и письменной речи коммуникативные знания и умения. 2. Коммуникативные знания и умения: а) характерные для письменной речи; б) специфические для устной речи. Рассмотрим знания и умения внутри каждой из указанных гру ...
Модель разноуровневого обучения
Под разноуровневым обучением понимают такую организацию учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладеть учебным материалом по отдельным учебным предметам школьной программы на разном уровне (“А”, “В”, “С”) но не ниже базового, в зависимости от его способностей ...
Задачи, стоящие перед высшей школой, требуют ее всестороннего совершенствования.
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ...