Повышение уровня сформированности умений младших школьников решать задачи

¾ Могли бы мы решить задачу, если бы вместимость посуды была бы разной? Почему? (дети высказывают свою точку зрения с объяснением)

Далее учитель предлагает ученикам объединиться в пары и путем обсуждения найти решение этой задачи.

После этого идет проверка решения задачи.

Один из учеников выходит к доске и, комментируя, чертит схему к задаче (см. рисунок №22):

Рис.№22 Схема к задаче

Другой ученик записывает решение задачи, комментируя его.

В итоге, в тетрадях учащихся должна появиться следующая запись:

1) 6 – 2 = 4 (шт.) – банок больше, чем кастрюль

2) 12 : 4 = 3 (л) – в одной банке или кастрюле

3) 2 + 6 = 8 (шт.) – банок и кастрюль одинаковой вместимости всего

4) 3 × 8 = 24 (л) – каши сварили мальчики

Ответ: 24 литра.

Для решения задачи другим способом можно организовать работу в малых группах. Для этого необходимо, чтобы учитель заранее приготовил карточки со следующими выражениями: 6 – 2; 12 : 4; 6 : 2; 3 × 2; 6 × 3; 6 + 18 и геометрические фигуры шести цветов. Дети поочередно вынимают из коробки по одной геометрической фигуре. Потом они садятся в группы по цветам, выбирают звеньевого и получают карточку с заданием. На этой карточке написано одно из шести выражений, суть задания состоит в том, чтобы дети объяснили, на какой вопрос задачи можно с его помощью ответить.

Когда все группы выполнили это задание, к доске выходят звеньевые и становятся в порядке, соответствующем решению задачи. После этого класс записывает решение. Оно выглядит следующим образом:

1) 6 – 2 = 4 (шт.) – банок больше, чем кастрюль

2) 12 : 4 = 3 (л) – в одной банке или кастрюле

3) 6 : 2 = 3 (раза) – банок больше, чем кастрюль

4) 3 × 2 = 6 (л) – каши в кастрюлях

5) 6 × 3 = 18 (л) – каши в банках

6) 6 + 18 = 24 (л) – каши сварили всего

Ответ: 24 литра.

Итак, на втором этапе эксперимента мы провели разные формы работ на уроке при решении текстовой задачи. На контрольном этапе мы будем повторно проводить тестирование учащихся с целью определения динамики уровня сформированности умений младших школьников решать текстовые задачи.