3.
Методическая оценка содержания
|
Оценка эксперта в баллах (от 0 до 5) | |||||
|
№ |
Характеристика |
№ 1 |
№ 2 |
№ 3 |
Сравнительная характеристика |
|
«Приключение на планете чисел – 2» |
«Остров арифметики» |
«Математика на планете счетоводов» | |||
|
1. |
Обеспечение возможности реализации новых педагогических технологий |
5 |
5 |
5 |
Каждый диск можно использовать в разных условиях (интерактивная доска, демонстрации с помощью проекционного оборудования, сетевые версии) |
|
2. |
Наличие уровней сложности изложения |
5 (усложнение содержания заданий) |
2 (уровни сложности не предусмотрены) |
5 |
На дисках №1,3 предусмотрены уровни сложности, в диске №2 уровней нет |
|
3. |
Автоматическая система отслеживания объема изученного материала |
5 |
2 (уровень не отслеживается) |
5 |
На дисках №1,3 идут баллы по всем заданий в виде диаграммы, в диске №2 объем изученного материала не прослеживается |
|
4. |
Возможность реализации промежуточных форм контроля усвоения материала |
5 (представлены в виде теста) |
0 |
0 |
На диске №1 присутствует возможность реализации промежуточных форм контроля, а на дисках №2,3 контроль не предусмотрен |
|
Оценка эксперта в баллах (от 0 до 5) | |||||
|
№ |
Признаки |
№ 1 |
№ 2 |
№ 3 |
Сравнительная характеристика |
|
«Приключение на планете чисел – 2» |
«Остров арифметики» |
«Математика на планете счетоводов» | |||
|
5. |
Возможность анализа ошибок по результатам учебной деятельности |
5 |
0 |
0 |
На дисках №1,3 указание на ошибки появляется сразу за решением; на диске №2 ошибки фиксируются, но не исправляются |
|
6. |
Сбалансированность теоретического и практического материала |
5 |
5 |
5 |
Во всех дисках сначала теоретическая часть, затем практическая, но при затруднении можно вернуться к теории |
|
7. |
Приемлемость требований к уровню технической подготовки обучаемого |
4 |
4 |
4 |
Во всех дисках присутствуют мелкие объекты, что затрудняет выполнение заданий |
|
Общая методическая оценка содержания в баллах (от 0 до 35) |
34 |
18 |
24 | ||
Психологические различия в природе письменной и устной речи
В развитии речи реально проявляются и различия письменной и устной речи и их общность; она сказывается и в их взаимодействии. Сначала, естественно, доминирует устная речь; она определяет письменную речь ребенка; ребенок пишет, как говорит: вырабатывающиеся у него формы устной речи определяютна перв ...
Отбор и конструирование
дидактических материалов, способствующих формированию умений производить
самопроверку решения задания
Как убедиться в правильности ответа? ·Учащиеся должны знать способы проверки выполнения арифметических действий, тождественных преобразований, решений уравнений и неравенств и применять их на практике. Такую проверку можно выполнять и устно; важно, чтобы ученик действительно убедился в правильности ...
Оценка
педагогической результативности
Цель оценки результативности профессиональной деятельности учителей – обеспечение зависимости оплаты учительского труда от результатов работы путём объективного оценивания результатов педагогической деятельности и осуществления на их основе материального стимулирования за счёт соответствующих выпла ...
Задачи, стоящие перед высшей школой, требуют ее всестороннего совершенствования.
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ...