Деловая игра как форма организации методической работы в ДОУ

Сущность деловых игр в том, что они имеют черты как учения, так и труда. При этом обучение и труд приобретают совместный, коллективный характер и способствуют формированию профессионального творческого мышления.

В деловых играх на основе игрового замысла моделируется жизненная ситуация: игра предоставляет участнику возможность побывать в роли воспитателя, методиста, заведующей детским садом и т.д. Использование деловых игр значительно укрепляет связь "методист-воспитатель-ребенок", раскрывает творческий потенциал каждого обучаемого. Опыт проведения деловой игры показал, что в её процессе происходит более интенсивный обмен идеями, информацией, она побуждает участников к творческому процессу.

В педагогической литературе деловая игра рассматривается как:

активная форма взаимодействия людей (В.А. Сластенин);

специально организованное управление, интегрирующее профессиональную деятельность преподавателя (В.А. Трайнев, Л.Н. Матросова);

активная самостоятельная познавательная деятельность студентов (Ж.С. Хайдаров);

модель процесса принятия решения (И.М. Сыроежкин);

модель взаимодействия людей в процессе достижения определенных целей (С.В. Емельянов, А.Г. Ивановский).

Проанализировав различные трактовки деловой игры, можно констатировать: это глубоко личностно и профессионально мотивированная активная форма взаимодействия, в которой в имитационной форме, приближенной к реальным условиям деятельности, можно реконструировать, воссоздать модели будущей профессиональной деятельности.

Деловую игру можно рассматривать как моделирование реальной деятельности специалиста в тех или иных специально созданных педагогических ситуациях. Деловая игра выступает как средство и метод подготовки и адаптации к педагогической деятельности воспитателя.

Кроме того, установлено, что при лекционной форме обучения усваивается 20% информационного материала, в то время как в деловой игре - 90%. В деловой игре информация усваивается в процессе органичной интеграции игровых и учебных действий.

Не существует общепринятого представления о структуре игры, хотя многие структурные элементы являются общими для разных подходов.

По мнению исследователей, основа деловой игры - создание имитационной и игровой моделей, которые должны органично накладываться друг на друга, что и определяет структуру деловой игры.

Имитационная модель отражает выбранный момент реальной действительности, которая является объектом имитации (например, проведение фрагмента занятия по аппликации в детском саду). Игровая модель является способом описания работы участников по реализации имитационной модели. Структурными компонентами имитационной модели деловой игры являются:

цель,

предмет игры,

модель взаимодействия участников игры,

система оценивания.

Игровая модель включает в себя:

цель,

комплект ролей и функций игроков,

сценарий игры,

правила игры.

Эффективность деловой игры определяется выбором целей. Постановка целей - первый шаг к разработке игровой модели. Они ставятся перед всеми участниками. Определяются вполне реальные, близкие и понятные всем задачи. Они тесно связаны с объектом имитации, способствуют вхождению в роль, конкретизируют обстановку игры. Игровые цели опосредованно влияют на профессиональный облик воспитателя, целенаправленно формируют его.

Предметом игры является деятельность участников. Она связана с содержанием подготовки воспитателя, его квалификационной характеристикой. Это перечень важнейших для будущих воспитателей воссоздаваемых в деловой игре процессов или явлений, которые требуют профессионально компетентных действий.