Анализ исходного состояния познавательного интереса у обучающих в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология»

низкий уровень характеризуется внешне привлекательной, простой, кратковременной деятельностью узнавания и воспроизведения;

средний уровень познавательного интереса характеризуется освоенной, алгоритмизированной (манипуляционной), более длительной деятельностью;

выше среднего уровень познавательного интереса характеризуется длительной, самостоятельной, частично-поисковой деятельностью;

высокий уровень познавательного интереса характеризуется длительной, самостоятельной, сложной креативной деятельностью

Выявленная в ходе эксперимента взаимосвязь показателей, критериев и критериальных уровней сформированности развития познавательного интереса у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология» приведена на рисунке 8.

Рисунок 8 - Взаимосвязь показателей, критериев и критериальных уровней развития познавательного интереса у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология»

После разработки критериальной базы диагностики необходимо было создать контрольную и экспериментальные группы обучающихся и исследовать в них исходные уровни развития познавательного интереса. В качестве таковых были взяты группы второго курса Чебяркульского профессионального училища, изучающие дисциплину «Спецтехнология» общей численностью 97 человек.

Методика диагностики заключалась в анализе выполнения обучающимися задания, содержащего вопросы теоретического характера и практические упражнения, позволяющие определить степень развития познавательного интереса

Результаты диагностики обобщены и представлены на рисунке 9.

Рисунок 9 - Диаграмма начального уровня развития познавательного интереса у обучающихся контрольной и экспериментальных групп на констатирующем этапе эксперимента

Анализ результатов позволяет сделать следующие выводы:

- наблюдается ярко выраженная тенденция, свидетельствующая о снижении уровня познавательного интереса у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология»;

- большинство обучающихся по результатам входной диагностики имеют средний и низкий уровни развития познавательного интереса.

На этом же этапе, проанализировав результаты анкетирования, опросов и продукты деятельности обучающихся, мы сформулировали окончательные выводы по искомым педагогическим условиям, способствующих повышению уровня развития познавательного интереса у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология».

Приступая к следующему этапу экспериментальной работы, формирующему (2003-2004 годы), мы обозначили цель, которая заключалась в определении эффективности выявленных и теоретически обоснованных педагогических условий, обеспечивающих формирование развития познавательного интереса у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология» в Чебаркульском профессиональном училище

Методика организации эксперимента в экспериментальных и контрольных группах была различной.

В контрольной группе мы включили в образовательный процесс педагогические условия, создающие технологическую направленность развития познавательного интереса, т.е. была создана заинтересованность самих учащихся в развитии познавательных итересов.

Иная ситуация была обеспечена в экспериментальной группе, где мы апробировали комплекс разработанных педагогических условий развития познавательного интереса, а именно:

Аспекты этой направленности сводились к следующему:

- во-первых, была обеспечена личностная заинтересованность обучающихся в развития познавательного интереса посредством развития у них положительной мотивации;