низкий уровень характеризуется внешне привлекательной, простой, кратковременной деятельностью узнавания и воспроизведения;
средний уровень познавательного интереса характеризуется освоенной, алгоритмизированной (манипуляционной), более длительной деятельностью;
выше среднего уровень познавательного интереса характеризуется длительной, самостоятельной, частично-поисковой деятельностью;
высокий уровень познавательного интереса характеризуется длительной, самостоятельной, сложной креативной деятельностью
Выявленная в ходе эксперимента взаимосвязь показателей, критериев и критериальных уровней сформированности развития познавательного интереса у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология» приведена на рисунке 8.
![]() |
Рисунок 8 - Взаимосвязь показателей, критериев и критериальных уровней развития познавательного интереса у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология»
После разработки критериальной базы диагностики необходимо было создать контрольную и экспериментальные группы обучающихся и исследовать в них исходные уровни развития познавательного интереса. В качестве таковых были взяты группы второго курса Чебяркульского профессионального училища, изучающие дисциплину «Спецтехнология» общей численностью 97 человек.
Методика диагностики заключалась в анализе выполнения обучающимися задания, содержащего вопросы теоретического характера и практические упражнения, позволяющие определить степень развития познавательного интереса
Результаты диагностики обобщены и представлены на рисунке 9.
Рисунок 9 - Диаграмма начального уровня развития познавательного интереса у обучающихся контрольной и экспериментальных групп на констатирующем этапе эксперимента
Анализ результатов позволяет сделать следующие выводы:
- наблюдается ярко выраженная тенденция, свидетельствующая о снижении уровня познавательного интереса у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология»;
- большинство обучающихся по результатам входной диагностики имеют средний и низкий уровни развития познавательного интереса.
На этом же этапе, проанализировав результаты анкетирования, опросов и продукты деятельности обучающихся, мы сформулировали окончательные выводы по искомым педагогическим условиям, способствующих повышению уровня развития познавательного интереса у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология».
Приступая к следующему этапу экспериментальной работы, формирующему (2003-2004 годы), мы обозначили цель, которая заключалась в определении эффективности выявленных и теоретически обоснованных педагогических условий, обеспечивающих формирование развития познавательного интереса у обучающихся в процессе изучения дисциплины «Спецтехнология» в Чебаркульском профессиональном училище
Методика организации эксперимента в экспериментальных и контрольных группах была различной.
В контрольной группе мы включили в образовательный процесс педагогические условия, создающие технологическую направленность развития познавательного интереса, т.е. была создана заинтересованность самих учащихся в развитии познавательных итересов.
Иная ситуация была обеспечена в экспериментальной группе, где мы апробировали комплекс разработанных педагогических условий развития познавательного интереса, а именно:
Аспекты этой направленности сводились к следующему:
- во-первых, была обеспечена личностная заинтересованность обучающихся в развития познавательного интереса посредством развития у них положительной мотивации;
Адаптивная модель обучения
Такая модель дает возможность учителю перевести свою деятельность из режима информирования в режим консультирования и управления, а ученикам обеспечить возможность выбора пути движения с учетом своих возможностей и способностей. Продуктивность опыта заключается в том, что такая система работы позво ...
Понятие личности
Слово личность (personality) в английском языке происходит от латинского «persona». Персона – это маска, которую надевают актеры в древнегреческом театре. Таким образом, личность – это личина, социальный образ, который индивидуальность принимает, когда играет определенные жизненные роли. Можно такж ...
Виды и формы контроля
Текущий контроль - систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, оценка результатов обучения на уроке. Периодический контроль осуществляется после полных разделов программы, периода обучения. Итоговый контроль проводится накануне перевода в следующий класс или смены об ...
Задачи, стоящие перед высшей школой, требуют ее всестороннего совершенствования.
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ...